英语游戏怎么设计？游戏词汇量分级和规则说明先写清

英语游戏策划指的是把一节课要教的单词和句型，变成一场班里愿意重复玩的活动设计。关键在头两条：词汇量要和班的接受能力对得上，规则说明三句话必须能讲完。这两条没定，后面计分、分组、教具全是白做。

2024年我带过一个三年级班，做单词接力。规则里写了「clockwise」这个词，讲了三遍没人懂，最后只能全场示范转圈。说句实在的，听不懂规则不是因为笨，是规则里塞了课外词。

先看现在这个班到底认得几个词

分级不该按教材单元分，应该按班里实际能听懂多少词分。教材第二单元并不代表这个班就吃透了第二单元。我的做法很土：拿这节的目标词单，把每轮的用词写下来，逐个数，超纲的词全部换掉或者直接删。

36氪研究院2018年那份K12在线英语用户调研，回收了1200份家长问卷，里面有一个数很有用：88%的学员英语水平落在「没有基础」到「能组织简单的句子进行交流」之间。超九成家长最希望提升的是口语，最想要的是「表达流利」。

图源：《36氪-在线英语教育用户调研报告》（第6页 · 原文）

这两个数摆在一起，游戏的定位就清楚了。要的是开口，不是玩得开心。所以每一轮里，每人至少要有一段非说不可的台词。哪怕只有三句模板，也得让他自己填词说出来。一个全程只用指图和点头的游戏，课后没东西可展示。

同一份调研里还有一条：38%曾为孩子报名过在线英语课程，86%表示将来会报。试听和转介绍的量大，一节课的口碑传得比想象中快。这也是我把规则压短的原因之一，试听生听不懂规则，下一节课就不会来了。

还有人问过我，班里水平太散，能不能干脆按分数拆成两个班。我的答案是不拆。拆班解决的是教学进度，不解决开口量。真正要做的，是让同一节课里出现两档任务：同一张词卡，A组只需要说单词，B组要说完整句。同一个游戏，两档台词，一个老师带得动。

词汇量分级：三个档位，一条硬线

「英语游戏难度分级」只分三档就够用，多了自己也记不住。分档的依据是目标词数和句式复杂度，不是年龄。

1. 零基础档：目标词8到12个，句式只允许「This is…」「I like…」这一类判断句，规则里的动词不超过5个。

2. 初级档：目标词15到20个，可以加一个疑问句，比如「Where is…」，每轮多问一次。

3. 中级档：目标词25个以上，允许小组讨论和简单对抗，但同一轮里新词不超过3个。

这条线为什么这么画？因为绝大多数班落在前两档，第三档只有进阶小班用得上。分级不是难度递增，是把整个班放进同一档，不让同一个游戏在一个班里既要照顾认不出词的，又要满足能整句对话的。

分级做错了，最典型的症状是：一半人觉得没意思，另一半人一直在问「老师这个什么意思」。出现这个症状别改规则，先降词汇量。降一级还不够，就把目标词砍掉三分之一。

我做分级时还会多做一个动作：把词单按「听认得」「能跟读」「能自己说」三列分开。只能听认得的词，只允许出现在规则和道具上；能自己说的词，才让他当答题词。这一列一分，游戏里谁在瞎蒙就看得见了。

规则说明超过三句，这节课就废了

规则的硬上限是三个句子。写策划案的时候把规则念一遍计时，超过25秒就砍。

砍不掉怎么办？把一句话拆成两组先后做。第一轮只讲「怎么拿卡」，第二轮再讲「怎么得分」。玩过一轮，第二句规则自然就懂了。

规则里的英文别硬用完整句。「Pick a card. Say the word. Keep it.」三个短句加三个手势，比一段漂亮的长句好用十倍。规则句里的每个词，都必须是班里已经会说的词，这一条比什么都重要。

写完规则，我还会做一次反向演练：找个没上过这节课的人，只看文字，三十秒后复述玩法。他复述不出来的那一步，就是规则里还有歧义的地方。这个办法我在机构内部培训新人时用了三年，命中率比自我检查高得多。

手势要固定，全场只用几个。举卡片代表「要词」，握拳代表「不要」，掌心向上代表「说出来」。三个月后还有人记得，就是这套手势在起作用。

讲规则的站位也有讲究。站在教室中间，手里只拿一副卡，别拿教具箱。手上东西一多，讲规则的时候就容易一边讲一边翻，翻着翻着就讲不清楚了。

分组方式：四人一组，强弱搭配

分组只服务一个目的，让每个人每轮都有开口的机会。四人组最稳。两人组口语量最大但强的一方会压住弱的一方，六人组一节课轮不到两遍。

强弱搭配比按水平分组实用。强一点的人负责提问，弱一点的人负责回答。提问句可以固定在黑板上，回答只需要换一个名词。

图源：《欧赛斯韦博英语儿童早教微信运营策划执行方案》（第6页 · 原文）

强弱搭组有个副作用，强的人抢答。解决办法是给每人三张「开口卡」，卡用完这一轮只能听。我用了两年，一个班两周就能养成习惯。卡不用收，摆在桌上就行，谁还剩几张一眼看得见。

「分组方式」还有一条容易被忽略：每三周重排一次组。固定同一个组，容易形成「谁负责说、谁负责等」的默契。重排一次，原来等的那个人被迫开口。

做这一步时我最怕手里没参考。运营动脉上同类主题的方案是成套的，缺哪块补哪块，不用从头攒。

还有一个小技巧，搭组时把两张〈词单〉分别贴在两组桌上。一组拿「问题卡」，一组拿「回答卡」，两张卡上的词有重叠。这样两组必须互相看对方的卡才能接上，强弱之间的差距自然被拉平。我试过一次，一个平时从不开口的孩子，因为手上拿的卡对方没有，被迫说了四句。

计分机制：只记三样，不排名

计分只记三样：说对了几个词、说完整句子几次、有没有帮组员纠音。前两项记组，第三项记个人。这样弱一点的人靠纠音也能拿到贡献，不会觉得自己在拖后腿。

图源：《36氪-在线英语教育用户调研报告》（第10页 · 原文）

分数不要拿来排名。游戏结束只报「今天哪个组说的完整句子最多」，别报「谁是最后一名」。这个年纪对这个特别敏感，一次难看的分差，下次就不举手了。

还有一个细节：计分板用白板，不要用电子屏。电子屏的分数孩子会盯着看，眼睛全在分数上，忘了自己在说什么。让分数退到背景里，话才说得出来。

教具准备和课堂时长：一个游戏只留一个焦点

教具准备越少越好。我常用的就三样：词卡一副（按档位分三叠）、计时器一个、白板笔两支。道具超过四种，上课前光摆就要十分钟，还没开始就已经累了。

课堂时长按年龄定。低龄班一个游戏10到12分钟，中间不留休息，玩完直接进跟读；小学中高年级15到20分钟；这节课如果要留纠音，游戏压到12分钟以内。

这条最容易被忽视。我见过40分钟的课，游戏占了半小时，最后没时间纠音，把错的读音练了十几遍。口语游戏的收益全在纠音那5分钟里，游戏只是把话说出来的引子。

时长还跟班型有关。一个班12人和一个班20人，同样15分钟，后者每人能轮到的次数不到前者的一半。人数多的时候别加时长，加并行度：分成两条线同时玩，两个老师各带一条，或者一条线让助教带读。

纠音环节也别搞成大合唱。点三个单独重复，其余人听，听的人手上做动作判断对错。三个下来，哪几个音发不准心里就有数了。纠音环节的时长要写进策划案，不写就会被游戏挤掉。

图源：《36氪-在线英语教育用户调研报告》（第7页 · 原文）

教具还有一条：词卡按档位分三叠用三个颜色。上课时拿错颜色，就是分错档，一眼就发现。这个小小的颜色设计，帮我避过好几次档位错配。

英语课堂游戏设计说到底就两个变量：这一轮要说什么，说几遍。把这两个填进教案，游戏名字怎么取都无所谓。反过来，名字起得再花，这两个数没填，课上还是乱。

复玩性从哪来：换词不换规则

复玩性不是靠加新道具，是靠规则不变、词单换掉。同一套规则，这周用食物词，下周用动物词，不用重新学规则，开局四十秒就能进。

换词也有边界。两轮之间词的难度要接近，别这一轮全是单音节，下一轮赶上「vegetable」这种四音节。真碰上长词，把它放在答题位而不是规则位，说错了只是发音问题，不影响整局。

我的做法是给每个游戏配三套词单，对应三个档位。这样同一个游戏能在三个班轮流上，一个新游戏撑一整个学期。省下来的备课时间，全投到纠音准备上。

要加变量就加在「速度」和「轮次」上，别加在「规则」上。规则每加一条，理解成本翻一倍。能靠换词解决的事，别动规则。

英语游戏策划方案该有的十一项

这份清单是我每次做英语游戏策划方案都填的，填完定稿，不再改。你写新游戏时逐条对一遍。

1. 目标词单：几个词，几个词组，几个句子。

2. 词汇量档位：零基础、初级、中级，勾一个。

3. 规则：三句话写完，计时不超过25秒。

4. 超纲词排查：规则里有没有没学过的词，有就换。

5. 每组人数：四人一组，强弱搭组，三周重排。

6. 计分项：说对几个词、完整句子几次、纠音几次。

7. 教具：不超过四种，一一列出来，按档位配颜色。

8. 单轮时长和总时长：单轮几分钟，总共几分钟。

9. 纠音安排：点几个单独重复，其余人做什么动作。

10. 换词单：准备几套，覆盖哪些单元。

11. 展示点：记录哪三句话，课后发给谁。

这十一项里，第三项和第四项最常被跳过，也最容易在课上炸。别嫌麻烦，两项只花五分钟。写完这两项，剩下的八项基本都是填空。

课后那三句话，比一段视频值钱

游戏结束拍一段视频，看的是热闹。发三句当天自己说出来的英文句子，看的是进步。

我的做法是在游戏最后两分钟固定一个家长展示动作：每组派一人，用今天的词说一句完整的话。老师现场记下来，课后发给家长，顺带写一句「今天他第一次自己说出完整句子」。这段话比任何剪辑视频都管用。

那份调研里还有一个细节值得记：获取品牌的途径里，熟人推荐和官方宣传信息排在最前。转介绍靠口碑推动，一句具体的课堂记录，就是口碑的原材料。

图源：《36氪-在线英语教育用户调研报告》（第8页 · 原文）

还有两个数可以对照着看。家长对K12在线英语的整体满意度是74%，期望的课程时长平均35分钟。这说明对一节课的耐心有限，游戏吃掉一半时间又没留下可展示的成果，这节课在他们眼里就是空的。

所以我把展示点放进策划案第11项，不是加个环节，是把「这节课留下了什么」当成验收条件。没有可展示的成果，游戏做得再热闹也是空转。

展示的句子也别由老师代写。让本人说一遍，老师逐字记，记完念给他听一遍确认。这句记录一改，家长回的是什么，往往能看出下节课该重点纠哪个音。

做完这十一条，最后留一道口子：每节课结束后补一行记录，写清哪一轮卡住了、哪一句最难说、下节课改哪个词。别小看这一行，一个月下来能攒二十条，比翻任何一本游戏书都实用。这些记录攒够了，你会发现自己不再问「有什么好游戏」，而是清楚知道下一个游戏缺什么。

开课前十分钟，最后再核一遍

我的习惯是开课前十分钟核三件事：词单和档位对不对、规则能不能三句讲完、纠音有没有留时间。有一件不对，宁可当场缩时间也别硬上。

你也可以把这三件事写成一页纸贴在教案本上，用久了不用想。下一步，把手上这节课的目标词单抄出来，数一遍规则里的超纲词，问题在哪就清楚了。

英语游戏策划做到位，表面是设计问题，其实是取舍问题。一个游戏只解决一件事，把一个词说顺，把一个句子说完整，剩下的交给重复。

记住：讲不清的规则删掉，用不上的道具收起来。下一节课你先从三句话开始写，写不完的那部分，本来就不该出现在课堂上。

图源：《36氪-在线英语教育用户调研报告》（第9页 · 原文）